Не скупитесь на слово…

Работая в детском саду, мы нередко встречаем детей, которые поздно начинают говорить, к 2-3 и даже к 4 годам. В дальнейшем у таких детей не только не сформировано произношение звуков, но они и не понимают смысл многих слов, затрудняются в пересказе небольшого текста, в рассказывании знакомой сказки, что, конечно же, приведет к трудностям в школьном обучении. Ведь ребенок должен к 4 годам различать звуки родного языка на слух, а к 5 - произносить все звуки. По результатам наших наблюдений таких детей с каждым годом становится все меньше и меньше.

Работая в детском саду, мы нередко встречаем детей, которые поздно начинают говорить, к 2-3 и даже к 4 годам. В дальнейшем у таких детей не только не сформировано произношение звуков, но они и не понимают смысл многих слов, затрудняются в пересказе небольшого текста, в рассказывании знакомой сказки, что, конечно же, приведет к трудностям в школьном обучении. Ведь ребенок должен к 4 годам различать звуки родного языка на слух, а к 5 - произносить все звуки. По результатам наших наблюдений таких детей с каждым годом становится все меньше и меньше.

Многие родители обеспокоены тем, что их ребенок не говорит или не произносит некоторые звуки. Их волнует вопрос, что делать, и мало кого интересует, в чем же причина. Ученые выделяют их несколько, и одна из главных - недостаточное общение с ребенком в младенческом и раннем возрасте. Речевое воспитание должно начинаться в первые годы жизни и совершаться исключительно на родном языке. Вот что писал о силе народного слова К.Д.Ушинский: «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова». Особенно важно использовать на этом этапе детский фольклор. Именно произведения устного народного творчества дают прекрасные образцы речи, подражание которым позволяет ребенку успешно овладеть родным языком.

Фольклор имеет важное значение в становлении и развитии личности каждого вновь появившегося на свет человека. С помощью народного слова взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. С искусством народа мы знакомимся с первой услышанной в детстве колыбельной песней. Колыбельные песни – это заговоры, обереги, основанные на магической силе слова и музыки, на способности успокоить, уберечь, охранить.

Баю-бай, баю-бай,

Ты, собаченька, не лай,

Мою дочку не пугай!

И в гудочек не гуди,

До утра не разбуди!

А приди к нам ночевать,

В люльке Машеньку качать.

Баю-бай, за рекой

Скрылось солнце на покой.

У Алешиных ворот

Зайки водят хоровод.

Заиньки, заиньки,

Не пора ли баиньки?

Вам под осинку,

Алеше – на перинку.

Баю-бай, Алешенька,

Засыпай скорешенько.

Баю-баюшки-бай-бай,

Да пусть тебе приснится рай,

Спи-ка, милый мой, засни,

Сладкий сон к тебе приди.

Шура вырастет большой,

Будет очень хорошой,

Будет в золоте ходить,

Маму жемчугом дарить.

Люли, люли, люли,

Прилетели гули.

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Тихо Машу усыплять:

- Спи, малютка, почивай,

Глаз своих не открывай.

За пением колыбельных песен наступал черед тешить ребенка пестушками, потешками. Это короткие стихотворения-приговоры, которыми сопровождают движения ребенка в первые месяцы жизни. Пестушка незаметно переходит в потешку-песенку, которую поют ребенку, играя с его пальчиками, ручками, ножками.

Знакомясь с потешками, ребенок вслушивается в речь, улавливает ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникает в их смысл; таким образом у него вырабатывается умение различать на слух близкие по звучанию слова, улучшается дикция, формируется фонематическое восприятие (восприятие и различение звуков речи), которое имеет огромное значение для успешного овладения грамотой.

Потягушеньки, порастушеньки,

В ножки – ходунушки,

В роток – говорок,

А в головку –разумок.

Вот такая расти,

Ко мне в гости ходи,

Вот такая расти

И не пакости.

Токи, токи, тошки,

Кую, кую ножки.

Ножки у Антошки

Едут по дорожке,

Дорожка кривая,

Ни конца, ни края,

Грязь по колено,

Лошадь охромела.

Топ, топ, топ, топ,

Приехали!

Ай, гугу, гугу, гугу,

Не кружися на лугу,

На лугу-то лужица,

Головушка закружится,

Ваня в лужу упадет.

Ой, вода, вода, вода!

Ване в лужице беда!

Большие ноги

Шли по дороге:

Топ-топ-топ,

Топ-топ-топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ-топ-топ-топ-топ,

Топ-топ-топ-топ-топ!

Дети раннего возраста очень любят сидеть на коленях у взрослого и радуются, когда родитель начинает их подкидывать, как бы ронять, сопровождая это словами.

Прикосновения стимулируют выделение мозгом важных гормонов, способствующих росту ребенка. Любовь взрослых – не только ключ к созданию нерасторжимых уз между ребенком и взрослым, ее проявления влияют также и на формирование нервных связей.

Положительную роль «игры на коленях» мы видим в развитии речи. Дети запоминают тексты, улавливают темп, затем сами проговаривают некоторые слова. Мы предлагаем поиграть с детьми на коленках; при желании можно придумать много вариантов игр.

Едем-едем на лошадке

По дорожке гладкой-гладкой.

Как кричит наша лошадка?

(Иго-го!)

А по кочкам ловко-ловко

Мы поедем на коровке.

Как мычит наша корова?

(Му-у-у)

На собаке по оврагам

(Гав-гав-гав),

А на кошке по ухабам (Мяу).

Мы скакали, мы скакали,

А теперь устали.

В ямку – бух!

Еду, еду к бабе, деду

На лошадке, в красной шапке.

По ровненькой дорожке

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам.

Все прямо и прямо,

А потом вдруг в ямку – бух!

Мы поскачем, скачем, скачем,

Скачем на лошадке!

Мы совсем уже не плачем,

Все у нас в порядке.

На лошадке старенькой

Едет Ваня маленький

По кочкам, по кочкам

И в ямку – бух!

Те дети, которых укачивали под колыбельные, развлекали прибаутками, с которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям стали наиболее творческими людьми.

Мы хотим видеть своих детей коммуникабельными, умеющими грамотно строить свои высказывания и, безусловно, успешными, поэтому находите время для общения с ребенком и не скупитесь на слово – его так ждут ваши дети.

Е.М. Татаркина